学生存在不读就做题的情况。

分析：以填空题第３小题为例：题目要求是看图填写小数。

　　结果发现学生写的是分数，以一班为例，填写分数的学生是７人，全班共２２人。约占全体学生的３１.８%。

　　从学生答题情况来看，学生直接根据自己的学习经验，看到图形直接就写出了答案。也就是说学生只看到了图形，就意识到这是看图填数。

　　因为在课本上有不少这样的图形内容，上边是分数形式，下边是小数形式，所以学生直接就写成了分数形式。但作为老师，我针对学生的这种情况进行研究已经五六年了，直接指出学生的错误是没有效果的！因为那样学生会简单把这种错误归结为马虎，而不去思考形成错误的原因是什么，从而导致一错再错的事情发生！

　　到底如何引导学生真正认识自己的错误原因，从而帮助学生真正改正这类错误呢？为此我整理自己的讲评过程，形成以下文字：

　　“你为什么填的是分数？” 我感觉奇怪，问学生。

　　“老师，我们在课本上不就填写的分数吗？” 学生反问我。

　　这到底是怎么回事呢？我陷入深思中，到底是怎么了？我并不急于指出学生的错误，而是让学生拿出自己的证据：找到课本中的相关内容给我看，学生才发现原来课本中上边写的是分数，下边写的是小数。不知为什么，学生却只记住了上边的分数。当把课本与测试题目放在一起时，还有学生没有意识到自己的问题：说老师，课本上不也有分数吗？

　　面对学生的疑问，我故意笑而不答。终于有学生忍不住了，提醒道：“能看一下题目要求吗？”

　　“是呀，题目要求是什么呢？” 我看时机已到，也随声提醒学生。

　　“看图写小数！” 这下，这几个学生才真正明白过来：原来题目要求是让写小数，而自己却写了分数！唉呀，怎么自己就这么马虎呢？

　　“是吗？这真的是马虎吗？” 我表示怀疑，学生虽然坚持自己是马虎，但也有动摇，似乎意识到也许还有其他原因是自己没有发现的。“现在让我们来看下，我们为什么做错了？”

　　“不是十分明显吗？” 学生特别奇怪，为什么老师还要再提这个已经回答过的问题呢？

　　“如果我们读到看图填写小数这句话，那么我们还会填写分数吗？” 看着学生的疑惑，我明确提出自己的建议。

　　这次学生似乎明白了：原来自己并不是马虎，而是没有认真读完题目要求的原因。那么我们应该怎么纠正这类的错误呢？

　　一是要读文字信息，对于不读题就做练习的同学来说，说他们不读题是不合理的！他们也读题，只是由于某种原因，在读的过程中漏掉题目中的一些字或词，甚至有时他们会漏掉一句话。尽量用手指着一个字一个字的来读，尽量避免遗漏或错字、错词等现象的发生。

　　二是此类错误不能一讲了之，要进行相关的训练。应该针对学生读书题过程中出现的情况，进行专门训练。