学生的学习中的障碍到底是什么？

山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇

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　　世界第一大洋 —— 太平洋总面积是 1.7868 亿平方千米，约占地球表面积的三分之一，约占海洋面积的二分之一。（保留 1 位小数）

　　学生的答案是：

　　精确到个位：2

　　精确到十分位：1.8

　　精确到百分位：1.79

　　针对学生的回答，我进行了一次访谈：

　　师：“你能读一下题目要求吗？”

　　生：“世界第一大洋 —— 太平洋总面积是 1.7868 亿平方千米，约占地球表面积的三分之一，约占海洋面积的二分之一。（保留 1 位小数）”

　　学生直接把题目读了一次，似乎并不理解我提问的目的是什么，学生对自己的答案也十分自信，这样做一定是对的！我想也许是学生虽然读出题目要求，但没有注意到保留一位小数的要求，于是强调学生再读一下题目要求，并重点看一下保留 1 位小数的要求，可结果依然如此一点进展也没有！这到底是怎么回事呢？

　　于是提出质疑，2 是一位小数吗？可想不到的事情发生了：学生直接点头，承认 2 是一位小数。终于明白了：原来四舍五入的相关知识已经十分熟练了，但他却不理解什么是一位小数！在他的脑海中，一位小数与一位数混淆，导致学生以为一位小数就是一位数，而同时也似乎也意识到这种想法可能是错误的！到底怎么办呢？我把四舍五入的几种情况都写出来，这样总不会错了吧？

　　可学生并不清楚，自己把三个答案放在一起，这本身就是错误的！虽然有一个正确的答案，但学生为什么会把三个答案放在一起呢？