虽然我在课堂中会提鹏回答一些问题，但我的心中鹏依然是无法学习的学生。我的提问只是一种措施，只是为了表示我对鹏的关注，期望鹏能在老师的关注中意识到自己的重要性，从而不再逃学，说实话，从来也没有奢望过鹏能学会些什么。作为老师，我无意间得到一个信息：鹏会把邻居家的枣打下来，然后卖给自己的同学……

正是这件事，让我意识到鹏的与众不同，一个可以把枣变成现钱的孩子，绝对是一位聪明绝顶的孩子！可这么聪明的孩子怎么学习会这么差呢？问题到底出在哪里？

在学习小数乘法时，有一道题目０.５×２，此时发现鹏眼睛里满是茫然，自然是不会做了。

但两件事放在一起，我发现一个有趣的现象：这孩子在卖枣的过程中，一定对钱特别熟悉，而且他一定在生活中经常用钱买东西，所以，我大胆猜测如果把０.５变成５角，学生一定是会的，不是吗？为此我设计了一次简单的师生访谈：

师：０.５×２你会做吗？

鹏：我不会。可以看出鹏还有些不开心，仿佛是我连整数的乘法都不是那么熟练，您居然拿小数乘法来考我，分明是故意为难我！

师：那我们来换一个问题吧，一包方便面５角钱，两包方便面多少钱？

鹏想也不想地回答到：一元钱，这谁不会呀！

师：你能说一下你是怎么计算的吗？

鹏：一包一个五角，两包两个五角，两个五角不就是一元吗？

师：现在我们再增加点难度好不好？

鹏点了点头，说可以。于是题目变化为：一包方便面０.５元，两包方便面多少钱？

鹏没有太多的为难，稍微想了些就给出了答案：０.５元就是５角，一包一个五角，两包两个五角，两个五角不就是一元吗？

师：那么你现在可以计算０.５×２了吗？

鹏：不会。难道是把这里的零点五看到五角？然后是两个五角，就是一元？这样计算结果就是１？

鹏边回答，边看我的脸色，似乎怕自己回答错了。“你不是说不会吗？现在计算得很好呀？” 我对鹏的回答表示满意，并提出如果是０.５×3 怎么办？意想不到的事发生了，鹏依然按五角计算，计算的结果是一元五角，应该是 1.5。

反思：如果不是跟鹏有这次交流，我始终以为鹏就是那种一无是处的学生，是什么也学不会的学生！在与鹏接触的日子里，我已经多次领教鹏的厉害，每当让鹏念题目要求，鹏就立即没有脾气！因为他有太多不认识的字。而这也决定了鹏的成绩是无法提高的。曾经不止一次有同事劝我，放弃鹏吧，如果他能学好，太阳一定从西边出来。

我并非坚持想让鹏成为好学生，而是发现鹏这样的学生，他们在课堂中除了睡觉就是捣乱，作为老师，总不能让鹏一上数学就睡觉吧？可鹏除了睡觉，还能做什么？一天，两天…… 一月、两月…… 鹏除了听到训斥，还能得到什么？他也同样是学生，也一样有学习的权力！但鹏得到了什么？这是我心中最大的痛，也许这正是鹏能有所改变的主要原因吧，鹏有敏锐的观察力，他能感受到我对他的关心与帮助，已经从以前的经常逃学到现在偶尔逃学，已经有不少改变。但我却一直牌矛盾中：想帮助他学习，但又一直认为他是无法学习的学习。

但这次的访谈，我有了深切的感觉：就算不能让鹏的成绩有明显的进步，至少也应该让鹏喜欢上数学！因为鹏的生活经验相当丰富，在一定程度上也许可以弥补鹏在生活中的缺陷。