当学生不听讲时……（此稿已投《教育导报。四川》）

　　山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇

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　　自从我中途接手这个年级以来，从课堂反馈和作业质量来看，孩子听讲效率很糟糕。为此我做过一次调查：同一个学生在五分钟内，先后三次点名读题却找不到指定题目，再点旁边同学也是如此，其听讲效率可见一斑！

　　听讲效率如何，直接影响学习效率，对此我困惑、无奈。学生为什么不听讲？是我教学不够有趣，方法单一，没有吸引力，还是另有原因？平素自己还是挺注意教学方法和教学趣味性的，以前教过的学生都喜欢上我的课。原因不是我，会是什么？

　　在课堂巡视指导时，某学生发现我走向他，顿时露出惊慌表情，我很疑问。难道学生不听讲因为紧张而无法正常听讲，听讲效率就无从谈起？

　　于是我做了一次调查：“如果老师请你回答问题，你会 ，因为 。” 调查结果让我寒心：四（1）班 22 名同学参与调查，有 21 人回答如下：“我会害怕，紧张，因为我害怕回答问题！” “答错了，同学会笑话……”“担心回答错了，老师会批评……”

　　看着自己的调查结果，再次浮现学生的惊慌失措的神情，这下似乎找到答案：学生在以前的学习过程中，听讲发言屡屡受挫，因此焦虑，紧张，被老师提问，顾虑重重，怕老师批评、同学笑话…… 从而无法正常听讲！对此，该怎么办？我尝试打破壁垒，调整教学策略，主要做了以下实践：

　　　一、把游戏融入课堂，营造和谐教学氛围。兴趣是最好的老师。课堂上根据教学内容，创设互动游戏，吸引孩子学习，这样他们就能放松投入。例如：在教学开始的前几分钟，进行反口令练习，我说坐下，学生必须站起来；如举左手，学生要举右手…… 出错的学生大家纷纷大笑。在笑声中，师生关系融洽，学生注意力集中，互动更多。

　　二、巧妙设计问题，促进学生体验成功乐趣。“会者不难，难者不会” 孩子的担心来自没有信心，焦虑如何消除？或许让孩子体验成功，建立自信，才能真正投入课堂互动教学。在教学中，设计分层问题，特别是复旧引新环节，用抢答得分等孩子喜欢的形式，调动同学的积极性。最简单的练习，找最弱的学生回答，让中等学生评价。回答有困难时，可以提示，并鼓励孩子认真思考，大声回答问题的认真态度，寻找一切机会，让学生体验回答问题的成功感、自豪感，自强自信心。

　　三、问答及时反馈，方法多样，有效训练学生听讲注意力。例如坐姿，对错反馈，反馈的方法多，让学生不得不注意力集中。例如做对的同学举手，做错的同学摇头，做对同学不举手，做错的同学站起来…… 通过多种变化的反馈手段来检测学生听讲的状态，了解孩子听讲的效率。另外对于特别容易开小差的学生，轻轻走到学生身边，或者给他一个提醒的眼神，暗示他老师的关注，期待他的及时调整……

通过这些方法的训练，我看到上课听讲的学生越来越多。当然，冰冻三尺非一日之寒，这些学生不听讲，不会听讲，听讲持续时间短的状态不是一天两天形成的习惯，需要更长的时间去调整。这种状态还会反复，我们需要耐心等待。

　　值得注意的是，我们养成一个好习惯很不容易。而一旦形成一个坏习惯，把坏习惯的惯性打破，重新建立一个新的好习惯，更加艰难。因此在训练过程中，及时强化习惯养成的点滴进步，努力营造一个良好习惯的氛围，是非常重要的。如可以进行小组好习惯养成比赛，上课回答问题比赛，积极举手发言、声音响亮比赛……

　　一个习惯的形成，需要强化训练，一般最少需要 21 天，需要破解，重建，反复…… 因此需要有心理准备，也要有信心去坚持。我相信，只要老师关注孩子的需要，消除他们的焦虑，他们在趣味横生的课堂，有充分体验快乐和喜悦的机会，是会养成认真听讲的好习惯的。我在等待，也在实践，相信未来会让人充满期待……