本帖最后由 桐城张福兰 于 2014-5-2 19:45 编辑

[于超发表于2014-5-215:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34631&ptid=3655)

三、读懂课堂

    教师、学生、教学信息、教材媒体是课堂教学的四个要素，无论怎么改革，这些终究不会改变 ...

3、这节课我们到底想留给孩子什么？我感觉首先是游戏，既然是游戏，为什么不从游戏导入呢？然后是规则，制定规则，公平的规则，您认为呢？最后，如果通读新世纪版教材，应该在前面年级有摸球游戏的内容，这样孩子们积累了游戏出现结果的可能性大小的经验，能直接判断抛硬币、转盘等游戏的可能性大小，在瓶盖不能直观判断出现分歧时才实验验证，这样也能节省课堂时间，增加课堂容量，而于老师是想通过频率得出概率，估计这节课的实验得不出结论的，只能留给学生” 可能性的大小不能决定事件的真实结果，只能作为参考而已”，就像天气预报说明天有雨，但实际有没有雨只有明天才知道。

当然，我没研读教材，只是凭第一感觉说的，敬请指正哦！