师出示三角板，：孩子们，这是 —— 三角板

师：为什么叫三角板？（因为它有三个角）

师：角？你认为角是什么样子的？（生自由说，师不做过多评论）

师：你能在教室里找到角吗？

师：今天认识数学中的角，藏在身边的物体里，出示 PPT, 你能在他们身上找到角吗？

细读了赵老师三次的教学设计，可以看出赵老师在不断总结反思的过程中，结合学生的实际基础进行教学设计。第二稿比第一稿在情境导入设计时加入了趣味的旅程，吸引了学生学习的兴趣，这一点我很赞同。但是赵老师在引入角的时候出示三角板，让学生回答 “因为有三个角所以是三角板。” 我觉得不妥，学生虽然对角有一定的了解，能够找到生活中的角，但对角的认识还没达到 “认识” 的层面，因为三角板是一个封闭的实物，三个角连在一起，过早地出示三角板，会干扰阻碍学生真正认识 “角” 的特征。

建议调整教学顺序，直接出示主题图导入，让学生找一找图中的角，再让学生用手在图中比划一下角在哪里，直观感知 “角”，在脑海中呈现角的基本模型。在学生对角有了初步感知后，让学生在教室里找一找角，并用手指一指，摸一摸，加深学生对角的印象。（大良实小 婉贞）