[yhbycym发表于2014-5-319:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34874&ptid=3511)

三、读懂课堂    1、采取探索性学习方式，引导学生在开放性的自主活动中求发展。    学生对知识和能力 ...

感谢杨梅老师的辛勤劳动，为我们提供了一个很好的研讨素材，通过学习《数图形中的规律》一课的教学设计与课堂实录，我觉得自已受益匪浅，尤其在读懂教材方面受到一些启示：小学数学教材体系有两条线索，一条是数学知识，这是写在教材上的明线，一条是数学思想方法，是不很明确写在教材中的暗线。在日常教学中，我们不仅要明确学生需要获取的知识是什么，更要让学生经历获取知识和解决问题的过程，领悟到知识背后负载的方法，蕴涵的数学思想，教师只有把握住数学思想方法，才能对教材进行有效的再创造。杨梅老师对这节课的例题进行了大胆的再创造。舍弃了书中数 “角有多少个” 的例子，而引用了一个生活中的现实问题 ——“单向火车票有多少种？”，我认为这个例子的引入是成功的，它体现了模型化和数学化的思想观念，杨老师首先找到了 “数图形中的规律” 的生活原型，利用这个生活原型，建立数学模型，再把情境抽象成数学问题，把问题转化成线段图，最后找到解决问题的有效途径，归纳出规律。在这一过程中，学生领悟到可以用数学的眼光去认识和处理周围事物或实际问题，这种善于把什么都归纳为数学关系的思维模式是一种十分重要的数学思想观念，也就是 “用数学” 的意识和观念。杨老师善于抓住本质，重组教学内容，使课堂教学走向高效，非常值得我学习和借鉴。