二、读懂学生

1、在课堂导入时读懂学生。

在教学研讨中对于 “单向车票” 的问题是老师们一直比较纠结的问题。大良实小的吴汉林老师提出：“课堂导入的情境中让学生数从宜昌到汉口的‘单程票’，对于‘单程票’这一概念，四年级的学生能否理解，即使花大量的时间能够让学生理解‘单程票’的意思，会不会有点得不偿失的感觉。” 故乡的云老师提出票价这一概念，通过让学生理解票价，明确票价是根据路程的长短决定的，路程不同票价也就不同，将票价与线段联系起来。通过试教和学生调查，我意识到这个年龄段的学生对于票价没有意识，有的根本没有接触过这类问题。学生对票价的概念不清楚，在后面将票价与线路联系时就有了困难。也思考是否将线路上的距离标出来，便于学生理解票价与线路的关系。但想一想，学生联系不同票价种数与不同站路条数的关系，再联系站路条数与线段的关系，这样就经历了两层联系。而生活中学生对于 “单向” 还有认知基础的，特别是我所在的学校门口就有一条单行道。我想还是用 “单向车票” 这个说法，学生更容易接受些，更直接些。先让学生解释 “单向” 的意思，并在三个站点的线路上实际说说 “单向车票”，这样为后面理解问题，将车票与路线联系起来做好准备。