二、对第二次试讲的反思。

142 楼的梁小彩老师提出：《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。杨老师在第二次试讲的时候可能由于第一次试讲结果的影响，第二次虽然课堂感觉很顺，但是顺的有一点点过了，孩子在课堂上没有活跃起来，活动的实际老师应放手让孩子去做，老师老师手把手，拉着走，学生就失去探索的乐趣了。这一课是 “分物游戏”，既然是游戏，就应让孩子游戏起来，在玩中学数学，在学中玩数学。我是我的的一点拙见。

192 楼的胡斌老师提出：看了两稿设计，说实在的，针对分桃子环节，我不喜欢第二稿的。虽说不同的路径，形式，但都能达到同样的目的，但我们不能只关注目的，更要关注过程中学生的思维发展是自由的还是受约束的，第二次试讲分桃子，很显然达到了杨老师对比突出平均分的合理性的目的，但教学顺利的同时使学生又失去了什么？而第一次分桃子，学生的表现没有达到老师预料的结果，从而使老师有所困惑，所以有点一味的想怎样才能让学生出现自己的预料情况，才出现了第二种设计。其实我倒觉得第一次分桃子设计给学生的思想空间更大，更利于学生思维的发展，可能杨老师第一次试讲课前对备学生准备的还不够充分吧。