师：请同学们想一想，宜昌 —— 汉口方向的火车票有几种？

学生数，发现数量太多，不容易数清楚。

师：这里面其实蕴含了今天我们要一起来探究的数学知识，掌握了这个知识后，同学们就能很容易的知道宜昌 —— 汉口方向的火车票有几种了。

【设计意图：引发学生认知冲突，激发学生学习兴趣。】

   学习了杨老师修改后的二稿教学设计，我觉得课堂情景导入更加合理。通过学生数火车票的种类，让学生引发认知冲突，既激发学生的学习兴趣，又很好的为新知作铺垫。

五、实践应用、拓展提高。

1、师：现在回过头来看看最开始我们说的车票问题，宜昌 —— 汉口方向的火车票有几种？你们知道了吗？

   学生通过一系列的学习活动获取新知后，又让学生回到课前的问题，这样的安排即让学生体会到学习成功的喜悦，又让学生感受到生活处处有数学知识，学好数学知识为生活服务。

                                                                                                                      大良实小  吴汉林