从 1 楼看到 191 楼，每位同仁百家争鸣，各抒己见，使我受益匪浅，同时也看到杨老师在本次研讨中的努力及对本课思想的日益成熟。没教过低年级，对低年级没有发言权，发表一下自己的见解，仅供参考。看了两稿设计，说实在的，针对分桃子环节，我不喜欢第二稿的。虽说不同的路径，形式，但都能达到同样的目的，但我们不能只关注目的，更要关注过程中学生的思维发展是自由的还是受约束的，第二次试讲分桃子，很显然达到了杨老师对比突出平均分的合理性的目的，但教学顺利的同时使学生又失去了什么？而第一次分桃子，学生的表现没有达到老师预料的结果，从而使老师有所困惑，所以有点一味的想怎样才能让学生出现自己的预料情况，才出现了第二种设计。其实我倒觉得第一次分桃子设计给学生的思想空间更大，更利于学生思维的发展，可能杨老师第一次试讲课前对备学生准备的还不够充分吧。