《认识角》教学设计初稿

教学内容：

新北师版二年级下册第六单元第一课时《认识角》

教材分析：

本节课实在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行的。本节课是从边和角的角度为之后学习长方形、正方形的特征打下基础。本节课教材安排了生活中常见的三种生活实物（剪刀、时钟、红领巾）来帮助学生从实际物体中抽象出几何图形的角，加深对角的认识，为之后角的学习打下基础。

学情分析：

对于学生来说，在认识角之前，学生已经有了相关角的直观认识，但是二年级的学生的认知规律还是以直观形象为主，抽象思维能力较差，接受和认识平面中的角对于学生来说有一定难度。为了帮助学生更好地认识角以及角的特征，我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在直观的实际活动中通过探索合作去认识角、发现角、比较角，从而感受到生活总处处有角。

教学目标：

1．知识与技能：认识平面上的角，掌握角的组成特点以及角的表示符号，了解比较角的大小的方法。

2. 过程与方法：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面角与生活中角的区别。用直观操作两个三角板的方法进行角的大小的比较，让学生初步体会角的大小与边的长短无关。

3. 情感态度价值观：通过丰富的观察与操作，目的使学生通过探索与合作交流，积累图形认识的数学活动经验，加深对图形的认识，为发展空间观念做好铺垫。

教学准备：

幻灯片 事先剪好的角 大小不一的三角板

教学重点： 认识角以及角的特征

教学难点： 角的大小与什么有关

教学流程 :

活动一 激趣导入、发现新知

1. 出示情境图

今天我们的课堂上来了一位朋友，看，他是谁？他给我们带来了三件礼物，想送给坐姿美、声音大的好孩子。快看！都是什么礼物呀？

请大家仔细观察这些礼物，用小手比划一下红线的部分，你发现了什么？

2. 学生独立思考

3. 全班交流，让学生说一说有哪些发现。

4. 出示智慧老爷爷冒泡中的话，然后告诉学生这些都是角，这就是我们这节课要学习的内容板书课题 “认识角”

（设计意图：以学生熟悉的人物 “智慧老爷爷” 的礼物导入新课，吸引学生注意力的同时，引发学生观察、思考，并且激发学生学习的兴趣）

活动二 合作探究、探索发现

1．找一找

让学生在教室里找一找角，在对应的物体上比划出角

2．画一画

再次观察情境图中的角，再想一想刚刚笔画的角，动手画一画 “角”

3. 说一说

小组讨论如何画角，角是怎样画出来的？

（设计意图：通过找一找、画一画让学生感知生活中的角与平面图形角的区别。小组合作说一说如何画角意图让学生直观感知角的样子，从而引发学生思考角的特点）

4. 教师小结

（1）出示 “认一认” 里的角，引导学生说出各部分的名称，并及时给予肯定和纠正，标出角 1，让学生给角起个名字，板书读作和记作。

（2）自己画的角中也做好标记和各部分的名称

（设计意图：明确角的各个组成部分，起名字目的是明确角的读法和写法）。

5. 标一标

结合图例，照样子在书中的每个图形中各标出三个角

活动三 动手实践、拓展研究

（1）拿出事先剪好的两个角，想一想如何比较？

（2）同桌之间研究探讨，动手比较

（3）全班交流

（设计意图：通过动手实践，有助于学生直观感知比较角的大小的方法，同时感受到角的大小与角的开口大小有关）

（4）拿出两个不同大小、形状相同的两个三角板，比较对应角的大小

（5）说一说发现了什么

（设计意图：帮助学生初步认识角的大小与边长无关）

活动四 总结

1. 说一说这节课你有什么收获？

（设计意图：通过总结，使学生回顾本节课所学知识，培养学生反思回顾以及梳理知识的能力和习惯。）