本帖最后由 陕西雁塔姚瑞利 于 2014-5-11 22:51 编辑

活动综述三： 谈我如何读懂学生 —— 假如我是孩子

      <font face="新宋体"> 以前自己设计课，大量的功夫放在如何设计出精美的课，对于学生这一块可能比起设计课能淡化一些，这次设计课，紧扣其主题 “怎样读懂学生、读懂教材” 展开研讨，在这一大方向的引导下，我一步步尝试下去，下面将记忆我的点滴感受：</font>

初次设计，大家可以看到我的教学设计，导课部分就设计了操作活动，让学生动手先分蛋糕，再分牛奶，最后分苹果，而且这些都是卡片图，且先不说学生在分的时候，由于兴趣过浓，兴奋不已，而且浪费了最宝贵的时间，不管是 4 个物体平均分 2 份，还是 2 个物体平均分 2 份，都是旧知识，问问自己还有动手操作的必要吗？其次，1 个苹果平均分成 2 份，为了让学生亲身体验半个分的过程，如果真要让学生感受分的过程，直接拿真苹果更直观吗？卡片图和真苹果还是有区别的。

在第二次试讲中，我拿了一个真苹果，让学生在课堂中分，结果呢？学生分了半天，还是我动手分了，为什么呢？三年级的孩子谁会用刀子呀，而且苹果又硬又难切。

分析这两次在课中遇到的困难，都是没有把握住学生，没有把握好教材主次之分。

后来，逐步改进，用形象生动的机灵狗引入分苹果的故事，机灵狗提问，学生回答，既起到激发兴趣的作用，又复习了平均分，很快进入本节课的主题。

在分数的学习和探讨中，我通过大量的折、涂活动，让学生感受、理解，教学效果比较理想。小学三年级的学生还不具备很强的推理和想象能力，他们的思考问题方式，必须形象、直观，才能理解，创设分半个苹果的情境帮助学生理解 4999，认识了 4996 之后，他们刚刚建立分数概念，再认识其它的分数跨度太大，所以，根据教材的安排我再次设计了涂脸谱、花瓶、正方形等的 5000，对 4997 引深了。对 4998 的讲解，我用了相对充足的时间，后面的四分之几，甚至更多的几分之几，学生自然会进行迁移学习。

抓住儿童好奇心强的特点，又安排了用圆、六边形、长方形纸折、涂其更多的几分之几，充分满足了小孩们喜欢探索的欲望。

通过这次活动，我认识到了自己在平时教学中的漏洞， 我们并没有关注到自己，在学生眼里，我们是不是高高在上？我们是否愿意俯下身来与学生交谈？我们的微笑是不是发自内心的？这段时间，我一直在思考：假如，这一群孩子是我的朋友，我在课堂中肯定交谈自如，亲和力会好；假如，我是这一群孩子的朋友，我的思维会放慢脚步，每一个问题都会儿童化。读懂孩子的心，要让自己变成孩子，要成为孩子的朋友，让学生真正成为课堂的主人。

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