姚老师的引入非常简洁、目标明确、层次清晰并且层层递进，由 4 个苹果给 2 个人，引出平均分，为学习分数做铺垫，每人分到 2 个。把 2 个苹果平均分给 2 个人，每人分到 1 个苹果。如果把一个苹果平均分给一个人呢？改用什么表示？这样的设计层层递进促使学生去思考：该用什么数来表示半个苹果。这个引入很好地位学习分数的必要性和优越性服务。接着教师让学生比较各种的表示方法，并且优化出 1/2，整个引入与新知识之间紧密联系在一起，流畅自然。在用 1/2 来表示一个苹果的一半的时候，教师并没有只让学生拿出其中的 1/2，而是，让学生理解了 1/2 表示什么之后，还让学生继续再找找这个苹果中还有可以用 1/2 来表示的地方吗？这样能令知识跟具有完整性。教师尊重学生的主体地位和学习知识的能动性，通过大量的实践操作让学生去感受和体会分数的意义，从动手、动口、动脑中认识分数。如：动手涂一涂、画一画、折一折等活动推动学生全体参与，提高学生的学习积极性和兴趣，运用多种感官来体验分数，提高教学效果。

（顺德大良实小 余燕珍）