《分一分（一）》第二稿教学设计

【教学过程】

一、创设情境，激发学生学习兴趣，体会学习分数的必要性。

1、课件出示分苹果

把 4 个苹果平均分给 2 个同学，每人分几个？把 2 个苹果平均分给 2 个同学，每人分几个？把 1 个苹果平均分给 2 个同学，每人分几个？

2、你能用自己喜欢的方式表示苹果的 “一半” 吗？

3、请学生展示 “一半” 表示方法，并说说每种想法的表示的含义。

4、这么多方法中，哪种表示方法更简洁、明白！为什么？

（设计意图：只有当数学问题和现实生活密切结合时，数学才是生动的具体，富有生命力，利用学生身边熟悉的事物使学生主动参与，理解了平均分的实际意义，又调动了学生积极性。）

5、认识 3709

当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数 3710 来表示。

（课件出示：一半可以用 3711 表示。同时板书）

4、结合刚才分苹果的过程，给同桌说说你对 3713 的理解。半个苹果可以用 3714 表示，另外半个呢？也能用 3715 表示。

（设计意图：学生在上面学习的过程中，展示不同的思维过程，让学生经历从运用自己的符号到运用数学符号来表示数学化的过程，感受其必要性，学生在亲自经历和体验的学习过程中，用自己的理解方式实现数学的 “再创造”。）

二、动手操作（一），进一步感受 3716

1、课件出示花瓶、脸谱、六边形、圆、正方形五幅图，选一个喜欢的图形，想办法找出它的 3717，并涂上颜色。

（1）学生涂色找 3718。

（2）全班汇报：说一说，你是怎么找到？哪部分表示？

2、课件出示练习：课件上涂色部分是不是整个图形的 3721？

3745

（设计意图：通过判断，出现不是平均分例子，在学生描述的过程中更加深刻体会平均分。）