2、激发创造

①铺垫：

师：（出示课件）如果老师把 4 个苹果平均分给 2 个（做得最直的）小朋友，每人分到几个？（2 个）

把 2 个苹果平均分给 2 个（最积极举手的）小朋友，每人分到几个？（1 个）

此过程师要求学生说出算式并板书：4÷2=2 2÷2=1

黄老师第六稿的新授铺垫，利用 “分苹果” 的生活场景，建立 “平均分” 的数学模型；增加了 “把 4 个苹果平均分给 2 个小朋友” 和列式的过程，让学生在回顾知识的过程中轻松进入新课的设疑：“只有 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人又可以分到几个？” 我在设计这个环节的时候，没有做到黄老师这么细。

一、回顾 "平均分"：

1、把 2 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分几个？(1 个)

2、板书：1 个

二、感知已学的数不能表示 “一半”，创造新的表示方法：分数。

1、“把 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分几个？”（①一半；②半个）

2、板书：“一半”

3、你能用数字表示 “一半” 吗？不会的同学可以试着用别的方法表示。动笔试一试。

我觉得以学生已有的基础和经验，基本是知道把一个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分半个的。所以导入就可以简单一些，不要在学生懂了的地方多讲，要为后面突破重难点和动笔练习节省出时间：1、用分数表示的前提是 “平均分”；2、用分数表示涂色部分；3、读、写分数；4、认识分数的各部分：分子、分数线、分母。

（大良实小 李丹俊）