黄老师的第六稿跟前面 5 稿有很大的变化。在情境引入上，黄老师利用学生的好奇心和争强好胜心，引入分苹果，吸引学生去思考苹果的一半怎样表示。利用剪刀让学生观察和说明如何把一个苹果图案平均分成两份，这非常直观而且能调动学生学习的积极性，使得学生积极参与思考的过程。所以给学生如何把一个苹果平均分成两份留下了深刻的印象。但是，对于已经平均分成两份的一个苹果图案（合起来的图），那一部分才是它的一半，教师引导的太啰嗦了。其实学生都看懂了一半是哪里，教师可以直接问学生：你能拿走这个苹果的一半吗？你怎么想的，就可以了。为了让学生进一步地理解这一半的得来，教师可以让拿走一半的学生思考一下：我们来想想，这一半是怎么得来的？促使学生回忆，先把苹果平均分成 2 分，学生拿走了其中一份。我认为这样会简洁、易懂。

（顺德大良实小 余燕珍）