本帖最后由顺德龙江实小于 2014-5-5 21:27 编辑 <br /> ``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-5-4 20:53](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35317&ptid=3457) 第6稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造1、谈话导入师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）今天我们一起 ... ``` <br /> 此环节体现的是由图片（实物）操作（平均分），到创造符号表示半个苹果（1/2），再引出课题的过程。就是由具体到抽象的认知过程。也正说明了分数产生的必要性，分数与我们的生活息息相关。其间的几个特写动作：“剪与拼”突出了平均分、部分与整体的关系。这是可贵的数学经验唤醒与提示，为下面教学铺路搭桥。（顺德龙江实小徐）

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本帖最后由顺德龙江实小于 2014-5-5 21:27 编辑

[顺德基地黄碧梅发表于2014-5-420:53](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35317&ptid=3457)

第 6 稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造 1、谈话导入师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）今天我们一起 ...

此环节体现的是由图片（实物）操作（平均分），到创造符号表示半个苹果（1/2），再引出课题的过程。就是由具体到抽象的认知过程。也正说明了分数产生的必要性，分数与我们的生活息息相关。其间的几个特写动作：“剪与拼” 突出了平均分、部分与整体的关系。这是可贵的数学经验唤醒与提示，为下面教学铺路搭桥。（顺德龙江实小徐）