第五稿的修改，让我觉得黄老师及她的团队的精益求精的精神，值得我们学习。第五稿的设计有了全新的感觉，师生之间的互动增加了，也灵活了。以学生为主体的教学过程非常明显。例如 “3 创造更多的分数

①举例：刚才，同学们认识了很多这样的数（手指黑板），你能举一个其它例子吗？

②折、涂：

每个同学心目中都有一个这样的数，现在请你拿出手上的图形纸，折一折、涂一涂、画一画，把你心目中的数表示出来。

提出活动要求：用一张纸（圆、正方形……）折一折，涂一涂，得到一个数。

生动手折、涂、画，师巡视并找出有代表性的图形。

③ 集体展示：

学生展示自己的作品（挑选分母是单数的 / 双数的各一、两个），引导说出得到这个数的过程。在此过程中，老师适时地把学生表示出来的数板书在黑板。”

这个教学片段我觉得让学生经历了一个动手操作、独立思考、独立解决问题的迁移过程，而这一系列活动，让学生既动手又动脑，再小组合作，不仅培养了学生的多项思维，让他们知道要善于动脑，还让学生从小养成了合作的能力。很好！（顺德幸福学校大李）