[程江燕发表于2013-9-1111:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6944&ptid=1928)

我认为学生之所以只出现将 4 个桃子平均分给 2 个猴子的情况，是因为其实学生在学前已经有了一定的平均分的意识 ...

初看程老师的建议，我也觉得很好，学生考虑到猴子胖瘦的问题应该会出现不平均分的分法，但是细细想来，对吗？也许，学生会认为胖猴子就应该多分些，瘦猴子就应该少分些，孩子们会认为针对胖瘦问题这种 “不平均分” 的方法才公平。会将孩子带到一个误区。所以我们应该思考：教材可以活用，可以改动，但是在做任何改变之前要先准确把握教材本身所传递的意图，即使是一个小小情境图的改动，也需要我们再三斟酌再改动。呵呵，我自己的想法，不当之处请指正。

我认为赵楠老师所提的前侧可以试一试，并且我在思考：如果学生在生活中浅显的意识到了平均分更公平，那么老师在这里想通过对比，让学生认识到平均分，突出平均分，究竟该怎么做？首先，可以前侧，具体了解下孩子的想法和本节课相关的已有生活经验；然后注意问题的设计；最后，自己要思考一下：引出不平均分法和平均分法，进行对比的方式有很多，可以由学生提出，也可以由教师引出（如果学生就是不出现不平均的分法），也可以教师故作 “设计” 的引导学生出现不平均分法，究竟哪种方式合适？考虑学生，考虑教材意图...... 不要本末倒置。也行我的想法是错误的，请有经验有想法的老师给予指正。谢谢！