2 稿的焦点问题及我的思考（2）：

B、在认识分数的意义语言表达方面：要多强调分数的意义、多反复。

实小的几位老师给我提出了宝贵的建议：在引导学生自学教材的基础上，让学生理解：我们写分数先写中间的横线，表示平均分（板书：分数线），再写下面的分母，表示要分的总份数（板书：分母），最后写分数线上面的分子，表示所取的份数（板书：分子）。读分数时先读分母，再读分子。 这样，学生才会准确地读出后面正方形涂色部分的 1/2、1/4、2/4、3/4。在教学的过程中，教者一定要引导学生反复地用规范的语言去说分数的意义，加深学生对分数意义的理解。在这环节除了让学生理解涂色部分表示的分数外，可否拓展一下空白部分占整个图形的 “几分之几”。

我的思考：试讲中，我发现学生的表达能力真的不强，对分数的意义的理解虽然理解了要建立了平均分的基础上，但是学生在表达的过程中往往会漏掉关键的字眼。所以，我感觉反复的强调，创造更多的机会让学生说是非常有必要的，因此，在 3 稿中，我创设了很多让学会说的机会，如：全班说、同桌说、小组说、单独说。意在提高学生的语言表达能力，提高学生的自信。