2 稿的焦点问题及我的思考（1）：

A、导入方面

实小的几位老师给我的建议是：A、稿二的引入相对于稿一来说有很大的变动，教师十分注重从理解 “一半” 再到 “ ” 再到别的分数，由浅入深地认识分数。不过，我觉得前面的引入太过于繁琐，为了让学生体验 “一半” 的意义花了太多的时间。老师们认为，可以把稿一和稿二综合一下，各取所长：先利用平均分整数出发，接着让学生思考：把一个苹果平均分给两人，该如何分？但学生说到 “每人半个” 时教师可引导 “看来，我们不能用以前学过的数来表示一半” 从而引起学生对新知的渴求的欲望。然后引入本课。也有部分老师给我提议：可以考虑请学生说身边一些事物的一半，引出 “所有事物的一半我们可以用一个数表示出来”，从而引入 “1/2” 这个分数，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个 1/2 来表示。

我的思考：通过前测，我知道了学生此环节的认识水平，有了二年级学生平均分的基础，学生直接就知道怎么样才能公平地分东西 —— 平均分，所以，鉴于老师们建议，我感觉在第 3 稿中直截了当的说出问题，让导入环节更加的 “高效”，在不淡化主体内容的教学的同时开门见山，直奔主题，为认识分数的意义留出更多的时间。