拜读了黄老师的第五稿，觉得每个环节的设计更详细，更流畅了。黄老师根据学生认知水平，精心创设导入情境，以分苹果这个情境，来激起学生的兴趣，从均分结果能用整数表示，自然无痕地过渡到均分结果无法用整数表示，这样制造数学矛盾，引发认知冲突，激起 “一半用什么数表示” 的探究欲望。并增加了动画演示过程，学生动手剪苹果图的过程，充分体会到用  这个数表示一半的优越性。让学生真正体验数学知识的形成过程。向你学习！（嘉信：周红梅）