本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-29 08:12 编辑

    课堂是学生主动参与，动手实践，探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。本节课黄老师努力做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线，把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生。  

    特别是在认识 “二分之一” 环节，先从平均分苹果引 入，初步感知，然后用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过交流比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过思考，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。  

 用不同的图形折出不同的分数，放手让学生自主创造分数，充分展示学生思考，探索，交流的活动，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，学生通过活动进一步加深了对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。                                                                          <b>                                                                                                                                         （老石）</b>