（3）类比迁移，折不同的图形，认识其他的几分之一，再展示学生中用圆形、长方形、正方形等不同图形的涂的 1/4，展开第二次的求同比较（图形不同，为什么涂色部分都是它的 1/4），使学生进一步感受单位 “1” 是什么并不重要，关键是 “平均分成了几份” 和 “表示这样的几份” 才是分数的最本质的内涵。

这一探究过程是全课教学的亮点，凸显数学教学最本真追求。教师精心设计教学环节，使学生在直观感知的基础上，步步深入，层层递进，重点突出，难点突破，完成几分之一概念的建构。

                            嘉信西山                钟梓琼