（2）黄老师安排学生折长方形纸并表示其中的 1/2，把 1/2 拓展到不仅是一个物体（蛋糕），还可以是图形的范围，实现了知识由理解向表达，由内化到外化的过渡，并由此展开求同思考（图形一样，折法不同，为什么都是图形的 1/2），剥离 1/2 的非本质属性，凸显了本质属性。

                                                嘉信西山            钟梓琼