本帖最后由金水赵南于 2013-9-11 22:37 编辑 ``` [叽咕发表于 2013-9-11 11:15](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6945&ptid=1928) “我的意图是让孩子对比每个猴子分到的一样多和每只猴子分到的不一样多，从而感受合理的分法——平均分。但 ... ``` 同意黄老师的观点。既然学生在学习这节课之前已经有了平均分的意识，杨老师在活动一中就不需要再千方百计地引导，试图让学生出现不平均分的情况了吧。正如一条道路，我们直着走就能到达目的地，何必多拐几个弯呢？不平均分的方法由教师出示后，同样可以让学生通过比较，用自己的语言谈谈他对“平均”的理解。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

金水赵南

本帖最后由金水赵南于 2013-9-11 22:37 编辑

[叽咕发表于2013-9-1111:15](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6945&ptid=1928)

“我的意图是让孩子对比每个猴子分到的一样多和每只猴子分到的不一样多，从而感受合理的分法 —— 平均分。但 ...

同意黄老师的观点。既然学生在学习这节课之前已经有了平均分的意识，杨老师在活动一中就不需要再千方百计地引导，试图让学生出现不平均分的情况了吧。正如一条道路，我们直着走就能到达目的地，何必多拐几个弯呢？不平均分的方法由教师出示后，同样可以让学生通过比较，用自己的语言谈谈他对 “ 平均 ” 的理解。