4 稿反思

从 3 稿到 4 稿，改动的地方不少，上课前还很忐忑，这节课的效果会怎么样呢？本节课我的教学环节能完成吗？教学目标能实现吗？现在，反思自己此次的教学，有如下几点感受：

第一， 导入部分，简单的一句：同学们，你们喜欢吃苹果吗？缓解了学生的紧张情绪。前测中了解到学生已有平均分东西的生活经验，自然而然知道 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到半个苹果。所以，这段教学处理得比较简单，学生很容易接受。从分 4 个得到 2 个，分 2 个得到 1 个，分 1 个得到半个，自然想到用一个 “数” 表示一半，在创造用 “数” 表示一半的过程中，此课堂学生没有出现 4448 的情况，所以在引入的过程中，没有涉及到 4449 。反思这个过程，在讲述 4446 之前，我应该让孩子说说自己的想法，也许有些同学可以用自己的语言说出对 4447 的理解，这样就更好地找到教学的切入点。继而，让学生观察这 2 个数，感官上比较出一分为二，用 4445 表示一半的直观性。

第二， 直观感知 4444 部分。在课后与学生的交谈中知道，很多学生都知道要把一个物体平均分成 2 份，其中的一份就是这个物体的 4440 。但是课堂中，学生往往把 “平均分” 遗忘。借鉴 3 稿的课堂经验，本节课，我在观看视频的基础上增加了一个实物演示得到苹果的 4441 的过程，并黑板板书此话。但从课堂的实效看，并没有收到很好的效果。反而感觉整个课堂比较死板，学生似乎是在老师一再引导（暗示用黑板的模式）下才会完整表述。我想，此部分，孩子只可意会但暂时不能言传。随着学习的深入，他们的表达应该会更准确更标准。

第三， 深化认识 4442 部分。这个环节目的是让学生感受 4443 模型的作用，学生的涂色操作几乎没有什么问题，个别学生没有画线就直接涂色。在课堂中，通过提问，留给学生尽量多的整理思路的机会，让学生在表达中体验规范涂出 4436 的过程，深化对 4437 的理解。但是涂色环节占去比较多的时间。导致整个教学环节拖后，练习部分未能按设计完成。

第四， 迁移认识几分之一、几分之几部分。反思此部分的内容，感觉学生在涂的过程中认识四分之几很简单，但是单纯的涂，是否抑制了学生的创造性？虽然能说，学生是否真正理解四分之几的含义？

第五， 创造更多分数环节。进行这段教学时，我鼓励学生大胆尝试、大胆展示自己，让学生在进一步理解分数意义的基础上，感受折纸的魅力，体会分数之间的联系。课堂交流的过程中，我发现学生的表达能力、展示自我的能力还是有些欠缺的。在以后的教学中，应该抓住每一次锻炼的机会，加强锻炼学生的语言表达能力和自我展示的能力。

第六， 巩固练习环节。由于前面的某些环节拖了时间，练习的部分不能按设计稿正常上完，说一说部分的内容只能留到练习课进行。为此，感觉自己应该在整个教学环节中，节奏应该更紧凑。

总体感觉，自己的课堂不敢放手让学生生成知识，课堂上害怕学生出错，总希望学生寻着新知识的模式顺利表达分数的意义，使课堂看上去完美一点；但又希望学生在一次次的纠错中深刻理解分数的意义，很矛盾。正如部分老师评课说的：这节课缺乏让学生自主探究知识的空间，倒是学生被动地接受知识。我也一直在想，按照书本的步骤，我该以什么样的角色实施这课的教学呢？整节课，我应该放得更开。不能吝啬赞美的语言，及时表扬，抓住学生学习的兴奋点，让课堂更有活力。