学生创造分数结束后，老师可拿不同图形的四分之一、同一图形不同折法的四分之一，问：不同图形、不同折法为什么都可以表示四分之一呢？让学生体验它们都是把图形平均分成了四份，图形不同、折法不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通过两个层次的比较，至少给同学们留下了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关系，什么图形没关系，只要把一个东西平均分成若干份，表示这样的一份就是它的几分之一。（麦）