认真阅读了黄老师的第四稿，可以感受到黄老师不是在教教材、而是用教材在教。站在新课程理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习。

   在分苹果的活动中，既激活学生头脑中处于 “休眠” 状态的旧知识 —— 平均分，提高教学目标的达成度；同时也为新知识产生的必要性奠定了基础，创设了认知的冲突。教师设计的复习活动为分数这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学习的 “最近发展区”。从能用已知的整数表示苹果的数量到无法用整数表示苹果的一半这个数量，顺势引入分数，这样既凸现分数出现的实际需要性，同时学生也对分数的产生印象深刻。

  这样的设计促使学生从 “实际发展水平” 向 “潜在发展水平” 的发展，让学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

                                                                                         （嘉信   丽君）