“我的意图是让孩子对比每个猴子分到的一样多和每只猴子分到的不一样多，从而感受合理的分法 —— 平均分。但是不管我怎样引导、怎样追问，孩子还是只出现了一种方法，每个猴子分到 2 个桃子。在此环节浪费了许多的时间。”

听了杨老师的第一节课，我也感觉这个环节是最不好引导的。

有些本末倒置的感觉，就好像学生们已经都用了平均公平的方法，老师却一定要让孩子思考不平均不公平的方法，孩子们一下懵了，因为他们认为这样平均的方法是对的，所以就没有能回答老师提出的你还有别的分法的问题。

个人认为，如果孩子已经说出平均的方法，首先肯定，然后不平均的方法可以由老师出示，或者以故事的形式，或者以实际情况的形式。

既然我们最终的目的是比较，想让学生通过比较了解 “平均” 的概念，那么学生是否能够自己回答出不平均的方法就不是重点。:)

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