我们知道 “分数” 对于学生来说是陌生的，但 “分物品” 并不陌生，所以黄老师从创设 “分苹果” 的情境入手，唤起学生对 “平均” 分的直觉，从 “一半” 这个生活经验开始，让学生认识分数的意义，引导学生利用自己已有的经验去感受、理解知识产生和发展的过程，使学生头脑中的已有经验与 “新知” 进行相互作用，不仅有利于意义建构，而且有利于学生在实现意义建构的过程中获得解决问题的方法和解决问题的情感体验，从而使学习动机得到强化。 这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

        顺德龙江实小  小飞