在第四稿的第四环节 —— 类比迁移，认识几分之一，几分之几中，教师增加了一个预设，让学生用规范的语言表述四分之一的意义，一开始学生也许不能清楚的表述清楚，于是教师举例让学生套用老师的模式，接着展开迁移认识，提供足够多的机会给学生说，加深对四分之几的认识。在本环节中教师通过有效的活动激发了学生的学习兴趣，并引导学生从更高层次去认识了 “数” 与 “图形” 之间的内在联系，结合 “图形” 学生发现了 “不同的分数” 之间蕴藏的共同规律。（嘉信西山：周红梅）