``` 深化认识 ①涂：师：刚才我们认识了苹果的，现在，请同学们打开书本P64页，看看能否找到它们的？（引导学生先找到这些图形的对称轴，再涂色.）师：请你分别涂出这些图形的。（学生动手涂，师巡视，在大部分学生已基本涂完的情况下，让学生同桌间说说怎么样才能得到这些图形的，并选出2个同学的代表性作品，如：正方形、六边形的涂法不一样的情况；花瓶、脸谱的一半找不对的情况。） ``` 黄老师在“动手操作，感受‘二分之一’的数学模型”这一环节中，安排学生练习（书64页），首先找对称轴，再经历涂的过程，并表示其中的1/2，再次体验1/2。把1/2拓展到不仅是一个物体（苹果），还可以是图形的范围，实现了知识由内化到外化的过渡，并由此展开求同思考（图形一样，为什么都是图形的1/2），让学生更进一步的理解了1/2所表示的意义。（嘉信洁）

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顺德嘉信西山

深化认识  

①涂：

师：刚才我们认识了苹果的   ，现在，请同学们打开书本 P64 页，看看能否找到它们的   ？（引导学生先找到这些图形的对称轴，再涂色.）

师：请你分别涂出这些图形的   。

（学生动手涂，师巡视，在大部分学生已基本涂完的情况下，让学生同桌间说说怎么样才能得到这些图形的   ，并选出 2 个同学的代表性作品，如：正方形、六边形的涂法不一样的情况；花瓶、脸谱的一半找不对的情况。）

黄老师在 “动手操作，感受‘二分之一’的数学模型” 这一环节中，安排学生练习（书 64 页），首先找对称轴，再经历涂的过程，并表示其中的 1/2，再次体验 1/2。把 1/2 拓展到不仅是一个物体（苹果），还可以是图形的范围，实现了知识由内化到外化的过渡，并由此展开求同思考（图形一样，为什么都是图形的 1/2），让学生更进一步的理解了 1/2 所表示的意义。（嘉信洁）