在第四稿中，非常欣赏这个环节的设计：

“C 议一议

师：下面，我们一起来看看这两个正方形。它们涂的部分都不一样，涂色部分都可以用

表示吗？为什么？”

通过这个环节的教学学生可以更清晰地认识到 “多样化” 的二分之一，让学生在判断与思考中进一步明白，只要把图形平均分成两份，取任意一份都可以用二分之一来表示。（嘉信西山：周红梅）