黄老师的设计已经很好了。从几稿看来这部分进行得都比较顺。我想在这顺畅背后，还有没有我们需要进一步思考的地方呢？比如，教学要贴着学生的思维来教，那么在这个环节，学生的思维会达到什么程度呢？提供一张正方形的纸，让他们表示出几分之一，他们会表示出哪些分数？涂色的方法会有哪些？我觉得在一个组里，学生的思路都不一定相同。而由这些不同生发出来的，讲解各自的思路，质疑别人的思路，修正自己的思路等等。这些正是小组交流的价值所在。如果小组内的学习，只由组长说了算或让学习优秀的学生一言堂，让他们 “引领组员学习，统一组内思想。” 这可能有悖于合作学习的理念。

因此，我斗胆提个建议：先让学生在同样大小的正方形纸片上折或涂出这张纸的几分之一，再让学生在小组内交流。然后，全班讲评的时候，教师让几个用不同方法表示 1/4 的孩子上台展示。接着，提出问题：为什么涂法不同，涂色部分却都是这同样大的一张纸的 1/4？使学生对几分之一有了更深刻的认识基础上，再电脑演示如何涂色表示 2/4、3/4 和 4/4。针对 4/4，可以设问：这条线的上下都写的是 4，表示的意思一样吗？

在此基础上，再让学生涂色表示其他分子不为 1 的分数。这样，焦点会不会突出一些？

不成熟的建议，贻笑大方，仅供参考。

（顺德大良实小 宏业）