认真拜读了黄老师的第四稿，感觉黄老师的教学设计更加合理。四稿的教学设计中，黄老师以分苹果表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中让学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。学生通过充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以 “问题情境 — 建立模型 — 解释、应用与拓展” 的基本模型展开。在四稿教学设计黄老师还注重在学习活动过程中培养学生的创新思维。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，情景导入时的数学活动中让学生用数字表示半个苹果，学生可能用 0.5、1/2    、2/1  这是学生创新的第一次显现。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折 1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。                                                                                                                  大良实小    吴汉林