在第三稿的教学设计中，教师要求学生用不同的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思考，探索，交流的活动。在群体中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数。建议：在最后的练习中可以让学生自己选择一个分数进行图形设计。

                                       顺德龙江实验学校        凯容