``` ①铺垫：师：你们看，把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到几个？（2个）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到几个？（1个）此过程师要求学生说出算式并板书：4÷2=2 2÷2=1 【设计意图：】利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。课伊始，让学生在回顾知识的过程中轻松地进入学习。 ②设疑：师：现在，只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人又可以分到几个呢？怎么列式？预设：1÷2= 师板书：1÷2= <br /> ``` 铺垫：把4个苹果分给2个小朋友。先分4个，再分2个，再分1个，是一个从简单到难的递进关系，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，一层一层地叠加，这样的递进关系，会让孩子容易接受和喜欢，能够充分激发孩子的积极性、学习兴趣。容山小学俊霞

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①铺垫：

师：你们看，把 4 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？  （2 个）

把 2 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分到几个？ （1 个）

此过程师要求学生说出算式并板书：4÷2=2       2÷2=1

【设计意图：】利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。课伊始，让学生在回顾知识的过程中轻松地进入学习。

②设疑：师：现在，只有 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人又可以分到几个呢？怎么列式？

预设：1÷2=    师板书：1÷2=

<br />

铺垫：把 4 个苹果分给 2 个小朋友。先分 4 个，再分 2 个，再分 1 个，是一个从简单到难的递进关系，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，一层一层地叠加，这样的递进关系，会让孩子容易接受和喜欢，能够充分激发孩子的积极性、学习兴趣。容山小学俊霞