、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

⑴ 举例，创造其它分数。

①举例：刚才，同学们认识了

这个分数，你能举一个其它分数的例子吗？

②折、涂：现在请你在篮子里拿一图形，折一折、涂一涂，看一看，你能得到这个分数吗？

提出活动要求：用一张纸（圆、正方形……）折一折，涂一涂，得到一个分数。

生动手折、涂、画，师巡视并找出有代表性的图形。

③ 集体展示：学生展示自己的作品，引导说出得到分数的过程。

让学生清晰表示所涂部分可以用一个什么分数表示。老师在学生展示自己的作品时板书各分数

预设：……

老师前面只是认识了 1/2 整个分数的意义，并且分数每一部分表示的意思在教学设计中没有体现，这里突然让学生举例，学生会读分数吗？又让学生创造分数，学生创造出来后学生又会用分数来表示吗？是否可以在认识完 1/2 后增加：“----” 表示平均分，平均分成的总分数写在 “----” 的下面，取走的分数写在 “-----” 的上面。有了此铺垫，学生后面的举例分数，创造分数（贴图黑板）并且让学自己把对应的分数自己板书应该是顺理成章的事情。就不需要老师在学生展示自己的作品时板书各分数。

 1/3                   1/2                  1/2

顺德龙江实小三年办吴老师