黄老师在第三稿的教学设计中，在进行 “教学二分之一” 时，比较第一、二稿的设计，能够在学生的操作后，教师注意了引导学生用合理的语言去表达平均分的操作过程，让学生通过直观的认识后上升到理解分数的意义更高层次。这是老师进步的体现。如果在这节课中，能注意分数的读与写方面指导，我觉得可能会更好些。比如读的时候用什么字写、先写什么，再写什么？写的时候用什么字写、怎样写等等。

（顺德幸福学校大李）