本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-15 20:06 编辑

     在感受 “二分之一” 的数学模型。①折一折：刚才我们认识了苹果的  

现在，请同学们在小组的篮子里拿出你喜欢的图形纸，用涂一涂的方法表示它们的

。②涂一涂：学生动手操作，结合所涂图形跟同桌交流

表示的意思，然后全班展示。（此过程同桌互说，一组一组说，全班说。）

 黄老师注重让学生在图形中 “折一折”、“涂一涂”, 找出它们的二分之一

，直接经历 “创造” 二分之一的过程，加深学生对这个新学分数的理解。在 “做数学” 的活动中，让学生自己去发现、去思考，并且用自己的语言说出来，把活动经验从最初的感性基础上升到理性高度。感受数学模型的作用，从而真正理解分数的本质，这样很好。

 本人觉得，在这里 “折一折” 二分之一的方式并不多。不如把这个 “折一折”、“涂一涂” 放在教学完认识四分之一和四分之几后再让学生去 “折一折”、“涂一涂” 创造分数。

 这里就可以用书上的涂出花瓶、脸谱等图形的二分之一的素材，充分发掘这些素材的作用。因为这些图形形状不一样，让学生在涂一涂中体会到：虽然这些图案形状不一样，每个图案涂出 的方法各不相同，有利于体现只要是平均分成 2 份，涂出其中的一份，涂色部分都是 ，这是分数 的本质属性。而不同的图案、每个图案涂出 的方法不同，这些都是非本质属性。老师可以再举了一个 “把一个图案一大一小分成 2 份，涂出其中的一份，涂色部分不是 ” 的一个反例，使学生再进一步体会到平均分的重要性。

                                                                              大良实小   喻秋平