本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-15 19:42 编辑

读了黄老师的第三稿，感觉明显比第一、二稿顺畅很多了，细节考虑得更周到了。每一环节的目标非常的明确，非常值得我学习。有很多地方让我非常欣赏：

例如：引入部分目的就很明确，教师从学生熟悉的生活情景出发，先引出每人分得的结果同样多是平均分，为后面的分数产生打好基础，再引出：把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分到多少个，还可以分到整个吗？由此引发学生思考，不能分到整个，那是半个，半个怎么表示呢？学生的思维由此激活，思路由此展开。

接着追问： 你能用什么方式表示 “一半” 吗？请你在堂上本上表示出来。

建议这句话改为：用什么方式表示一半呢？你能用画图来表示或者设计一个符号或一个数字来表示一半吗？看看谁的动作又对又快？

因为学生用什么方式表示一半，这是一个创造性的问题，我前段时间研讨过这课，第一次试教这课的时候，也是提出用什么方式表示一半呢？发现学生不知从哪里入手，第二次试教的时候给学生几个方向：可以用画图来表示或者设计一个符号或一个数字来表示一半吗？学生就知道从这几种方式中选取其中一只表示出来。 大良实验小学 喻秋平