黄老师的设计稿越来越完善，整堂课的设计始终在引导学生 “做数学”，学生通过动手操作、自主探索、合作交流，充分经历了知识的形成过程，感受分数的产生、认识、理解其意义…… 在第二个环节 “探究新知” 中 “类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几” 中也同样体现得淋漓尽致。在前面已经建立 “二分之一” 分数模型的基础上，通过类比迁移，认识更多的分数，首先是举例，充分发挥学生的主动性，在前面有了初步感知以及已有经验的基础上，学生积极思考，能举出更多的分数例子；接下来是动手折、涂，创造分数，认识更多的分数，为揭示分数的概念、分数的读写、理解分数的意义打下良好的基础及指引，充分体现了学生是学习数学、做数学的主人；最后到深入认识这部分，进一步理解分数的意义，层次清晰，有助于学生思维的发展，值得学习借鉴。但在 “③延伸” 这个环节中，引导学生观察四幅图的相同点与不同点时，是不是该从分数意义这个方向去找出相同点与不同点：把一个正方形平均分成四份，涂色部分是整个正方形的四分之一、四分之二、四分之三、四分之四。不知这样处理是否恰当？

（顺德大良实小 武华）