第三槁黄教师以 1/2 这突破口展开教学。先谈谈对 1/2 的认识，然后教师又组织合作折一折、涂一涂出 1/2，判断 1/2 等数学活动。在 1/2 的基础上，认识 1/4，折法不同，为什么都能用 1/4 表示呢。再认识几分之几，这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作交流中自主地探索出分数的意义，充分发挥了学生学习的主动性，解决这节课的重难点。植得我们学习！