“导入部分，似乎没有达到 “调动孩子的学习激情” 的目的，是否可以改成用实物的苹果引入这样的方式呢？” 本人同意把课件的演示改成切苹果，导入部分可以这样修改：

师：同学们，老师这有 2 个苹果，（课件展示）我想分给淘气和笑笑，你猜，每人可以分到几个苹果呢？

生：每人可以分到一个苹果。（课件演示）

师：每人分的数量一样多、同样多，叫做什么分？

生：每人分的数量一样多、同样多，叫做平均分。（师板书：平均分）

师：那如果只有一个苹果呢？怎样分？

生：把苹果切开每人一份。

师：好，那老师现在就把苹果切开，（故意把到偏向苹果的一边，不平均分）这样分可以吗？

生：不可以。

师：为什么？

生：这样分不公平，不是平均分。

教师把苹果平均分成两份，问：“现在淘气和笑笑平均每人分到几个苹果？”

生：每人分半个苹果。

师：你能用什么办法来表示一半吗？

……

这样设计的理由是创设富有现实意义的情境，激发学生学习的兴趣，感受数学源于生活用于生活，另外还可以复习平均分，让学生具体的情境中理解平均分，为后面的学习作铺垫。

顺德大良实验小学 彩燕