第一次试讲出来以后感觉，整节课似乎是老师领着孩子们学习，感觉部分孩子学得有点吃力。特别是在自己创造出其它分数的过程中，巡视孩子们时，我发现个别的孩子不知道该怎么做？针对此部分孩子，在实录时我没有反映出来，但是此部分教学过程我一直在反思该怎么进行，才能照顾全部的孩子？

　　　对于黄老师的这个问题，个人感觉是孩子没有真正理解分数各部分的名称和意义所致。建议：在学生自学分数各部分的名称后，老师多板书几个分数（如 3/4），并结合分数表示的图让学生说一说 3/4 表示的意义，并追问：

“这个分数的 4 表示什么？”（份数，将正方形平均分成 4 份）

“3 呢？”(涂色部分占其中的 3 份）

“分数线 — 什么意思？”（表示平均分）

这时出示刚开始教学时学生创造的一半中的例子 “2/1” 进行对比，理解表示 “一半” 是 “1/2” 不是 “2/1”。在这里通过数形结合的方式，让学生直观认识分数，在多次的说和想中再次理解分数是在 “平均分” 的基础上产生的，分母和分子表示的意思不同，再次巩固分数的本质意义。（大良实小 婉贞）