2、 激发创造 “一半” 的表示方式，揭示课题。

师：你能用什么方式表示 “一半” 吗？请你在堂上纸上表示出来。

（学生在纸上画图、写数……）老师巡视，把有代表性的方式收集出来：

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前天 15:32 上传

（先选用图表示的方式：）

师：请同学们看，这些图都能表示一半吗？（可以）为什么？

几个学生说：因为是把这些图平均分成 2 份。

师：哦？你认为分成 2 份就能表示一半吗？

生齐：（不是）

师：那是怎样的？

生：没涂色的不能。

师：为什么？

生：因为没有涂 1 份。

师：哦！也就是说要表示一半必须先……（分成 2 份），怎么分？（平均分成 2 份）师板书：平均分、分 2 份，还要怎么样？（涂 1 份）嗯，取其中 1 份（板书：取 1 份）

 建议：为了让学生知道怎样表示 “其中的一半”，并把学习的主动权交给学生，在展示学生作品后，可以有目的的先请用两种不同的方法（表示涂上阴影和没涂上阴影）表示的学生先后上台来说一说是如何表示的，先说涂上阴影的这种方法 ，并追问学生 “为什么把其中的一份涂上阴影”，从而引出 “涂上阴影的表示的是这个苹果的一半”，然后在学生说没涂上阴影这种方法后问：“有没有表示出其中的一半，怎样表示，请你表示出来，可以吗？，这样改变一问一答式的教学方式，会使学生学得更主动，印象更深刻。

                                              （大良实小 皓娟）