黄老师在导入这个环节中，从学生的生活经验入手，“把 2 个苹果平均分成 2 份，每份是 1 个”，“把 1 个苹果平均分成 2 份，每份是半个。”，而 “一半” 或 “半个” 还只是一个具体的量，而不是一个抽象的数。教师用 “你能用一个数来表示一半吗？” 的提问打破了学生的认知平衡，引出学习分数这个知识点的必要性，让学生产生学习的兴趣以及对新知识的探索热情。

另黄老师在整个过程中，通过让学生动力折一折，涂一涂，分一分等活动，帮助学生对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

                                                                汤凤凡