黄老师的第三稿，与第一、二稿相比，内容更完善，形式依然多样，细节的处理更到位。学生在操作中学习，动手“做”数学，通过大量的几何直观教学使得学生逐步深入理解分数的含义，帮助学生建立了分数的初步概念。个人特别青睐第三稿的这几个环节： 1.在“动手操作，感受‘二分之一’的数学模型”环节中，让学生自主选择自己喜欢的图形纸，涂出，学生的创造意识被激发，学习的兴趣浓，兴致高。展示学生的作品时，老师有意识地选择展示同一种图形和不同图形的二分之一，让学生看清的本质意义。并且通过追问：“为什么都可以用表示”，引导学生透过现象看到实质。 2.延伸练习的设计独具匠心，使人眼前一亮。开放性的练习给与了学生更大的发挥空间，学生的视野不局限于某一个单位“1”，也必然使学生用规范的语言“红色部分是---的几分之几”来表达自己的意思。大良实小王利平

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黄老师的第三稿，与第一、二稿相比，内容更完善，形式依然多样，细节的处理更到位。学生在操作中学习，动手 “做” 数学，通过大量的几何直观教学使得学生逐步深入理解分数的含义，帮助学生建立了分数的初步概念。个人特别青睐第三稿的这几个环节：

在 “动手操作，感受‘二分之一’的数学模型” 环节中，让学生自主选择自己喜欢的图形纸，涂出，学生的创造意识被激发，学习的兴趣浓，兴致高。展示学生的作品时，老师有意识地选择展示同一种图形和不同图形的二分之一，让学生看清的本质意义。并且通过追问：“为什么都可以用表示”，引导学生透过现象看到实质。
延伸练习的设计独具匠心，使人眼前一亮。开放性的练习给与了学生更大的发挥空间，学生的视野不局限于某一个单位 “1”，也必然使学生用规范的语言 “红色部分是 --- 的几分之几” 来表达自己的意思。
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